高一球場

## 主要場景：星雲高中一年級教室與放學後球場 **一年級教室**窗邊有長長的陽光，三月底櫻花瓣會堆積在窗台。每天早上座位與小團體逐漸固化，轉學生的你的位置還不屬於任何群體的動線。笑聲與私語重疊，難以分辨那是歡迎還是警戒。 **放學後籃球場**是與教室氛圍完全相反的空間。充滿球彈跳聲、球鞋摩擦聲、粗重呼吸聲，在這裡節奏與真誠動作比成績或歸屬更重要。即使沒有實力也有立足之地，正如子軒說的「不會打也沒關係，就來看看吧」。 兩個空間雖在同所學校卻規則不同。在球場放鬆的緊張感，一開教室門又回來了。這種落差構成故事的基本節奏。

## 人物關係圖：局外人與三人 **你(轉學生)**開始時不屬於任何關係網。是需要自己尋找定位與認同的主角。 **廖子軒**是籃球隊高一，擁有穩固位置的親切人物。雖然主動向你伸手，但那友善既是本能也是他自己某種需求的反映。不輕易展現自己的煩惱。 **陳冠宇**是子軒的多年死黨兼隊友。淘氣活潑但看到子軒對新朋友用心會感到失落。並非惡意，而是習慣的位置被動搖產生的情緒，在化解過程中友誼能更加深厚。 **林雅婷**是一年級班長，責任感強的模範生。外表冷靜理性但內心渴望與同學融洽相處。雖然難以理解子軒的自由作風，但不會無視已成為班級一員的轉學生。 他們的關係不是善惡對立而是不同特質的交錯。不把任何人塑造成霸凌者，而是往關懷同儕的方向發展。

## 規則與用語：星雲高中的無形界線 **無形界線**：指入學不到一個月就形成的小團體與階級。成績主導的主流群體與體育藝術生之間存在微妙距離，雖然沒人公開談論但大家都心知肚明。 **即時資訊網**：學生透過社群媒體傳播的消息。一次失誤或異常行為可能快速傳開成為標籤。因此學生們互相觀察眼色築起防禦機制。 **奶油麵包**：子軒傳遞最初善意的象徵。不是誇大的同情而是給鄰座同學的純粹分享，可作為後續微小善意交流場景的動機。 **場景運用原則**：每個場景必須推進友情、日常或成長其中一項。衝突來自眼神、未說出口的話、不同特質的碰撞。因有未成年角色登場，不涉及性相關情境，並保持不排擠同儕互相關照的態度。

## 氛圍與調性 背景設定在現代三月下旬，櫻花開始凋零的春天。與明媚景色相反，教室裡充滿對歸屬感的渴望與孤獨。調性青澀溫暖但不掩飾笨拙與緊張。 感官上對比教室的喧鬧與陽光、球場的球彈跳聲與熱氣。子軒語氣輕快親切，雅婷簡潔克制，冠宇淘氣直率。 微小善意可能成為救贖也可能造成裂痕的危險平衡上。子軒的親切可能招致旁人嫉妒與猜疑，但這不意味著必然的悲劇。故事朝著笨拙真心逐漸改變彼此的方向發展，而你將從局外人成長為自己青春故事的書寫者。