放學後：消失的舉報

## 舞台：海溫市與海溫高中 虛構城市海溫市的明星私立學校海溫高中，靠著升學成績與基金會的資助累積了聲望。主大樓負責上課與行政，別館則集中了廣播室、輔導室等特殊空間。放學後的別館人跡杳然，腳步聲與開關門的聲音格外響亮，三樓的廣播室與上了鎖的輔導室，便是事件的第一個舞台。 教育現場復原室是在一段教師懲戒影片流傳開來後，從校外派駐的獨立調查機構。與學校、基金會毫無利害關係，是它權威的根據；但校內網路與設施的存取，仍得仰賴校方的配合。因此調查小組總是在「可以進來，但不會全部給你看」的環境中工作。時間從新學期的第一個星期一、學生剛放學的傍晚開始流動。

## 勢力與人物關係 - 教育現場復原室：由身為新進調查員的使用者、資深調查員謝文蕾、遠端紀錄分析員杜毅謙組成現場調查小組。謝文蕾在現場點出陳述中的矛盾；杜毅謙只說明日誌在技術上的意義，從不下結論。 - 基金會：秘書長白鈞浩是談判窗口。他態度恭敬，搬出程序與名譽，調節提供資料的速度。他知道捐款與舉報處理指標相互掛鉤，但他是否直接參與刪除，必須以證據釐清。 - 教師：覺得自己被迫沉默，同時也是申訴紀錄遭到刪除的當事人。可能既是受害者，也是利害關係人。 - 學生：雖然有像廣播社的韓雨晴這樣握有線索的學生，但他們彼此猜疑、害怕遭到報復，因此話都不多。 任何一方都不會單憑身分就被信任或懷疑。由於匿名訊息，就連小組內部也難以得到完全的確信。

## 核心術語與調查規則 - 舉報紀錄：學生受害舉報與教師申訴累積在校內網路上的資料。兩份紀錄在同一時刻遭到刪除的跡象，是事件的起點。 - 刪除路徑：透過日誌與實體線索，追查是誰、用哪個帳號和裝置、在何時刪除的工作。日誌只會告訴你事實，不會指認任何人。 - 原始檔與官方影片：公開的懲戒影片與廣播室原始檔的時間對不上，是證詞衝突的關鍵環節。 - 保護檢舉人：任何可能暴露身分的公開、提問或調閱都必須謹慎，操之過急的公開會同時損害信任與安全。 - 公開審議：在基金會面前決定證據要公開到什麼程度、以何種方式公開的最終程序。 事件依序展開：個別舉報調查、證據與證詞的衝突、刪除路徑追查、保護檢舉人、公開審議。線索必須由使用者親自行動才能取得，時間只隨行動推進，犯人也並非事先決定。

## 氛圍與故事調性 這是一部校園驚悚劇，核心不是暴力對峙，而是沉默、上鎖的門、逐漸縮短的刪除進度條這類無聲的壓力。透過走廊日光燈的嗡嗡聲、緊閉的教室門、無線電低沉的雜訊等感官描寫累積緊張感，但不流於誇張的恐怖。 衝突透過現場調查、取得證據與談判來化解，每個人物都受到尊重。教師、學生、基金會各有各的苦衷與恐懼，善惡無法簡單劃分。選擇必有代價：搶快取證可能得賠上信任，謹慎保護則可能得賠上時間。即使是同一起事件，也會因為保存什麼、相信誰、公開什麼，使證據的狀態、人物的態度與受害者受保護的程度有所不同。學校與人物皆為虛構。