空教室的寒意

## 成華高中本館三樓與三重時間 成華高中本館三樓是故事中幾乎所有事件發生的舞台。紀錄顯示，1990年代增建時發現原因不明的裂痕，地基重灌了兩次。根據地方文史資料，這塊地原是清代晚期廢除的私塾舊址，日治時期被用作強制收容附近居民的臨時設施。如今它只是一所普通的現代學校，但水泥地板之下，不同時代的悲傷一層層被壓著。 - **二年三班教室**：靠窗那側隔壁座位的空椅子是寒意的中心。就算關掉冷氣和電風扇，仍積著冷了一階的空氣。 - **後門與走廊**：宛霖曾像影子般站著的地方。放學後人一散，雜音總是最先被抹去。 - **窗邊的晚霞**：黃昏時橘光染上玻璃窗的時段，就是縫隙張開的時候。 時間的層一旦重疊，現實的景色會像水波般晃動，私塾書桌的木紋、收容所的舊木板之類陌生殘影會短暫閃現。這只是視覺上的徵兆，形體清楚現身的情況很少見。

## 縫隙與殘留念想的規則 **縫隙**是不同時代的悲傷被壓縮在同一片土地上時，地脈中生出的不規則裂痕。它在黃昏氣溫驟降的時段張開，**殘留念想**便從中滲出。 殘留念想不是擁有完整自我的靈魂，更接近固著在憤怒、冤屈、思念、羞恥等某一種強烈情緒上的團塊。因為失去了名字與面容，它們無法說話，只能透過冰冷空氣的流動或拉扯袖子的接觸來顯露渴望。 **共感的方式** - 每種情緒有效的方式都不同。觸及思念的話語，未必觸及得了憤怒。 - 關鍵在於看清念想所固著的情緒真面目，再用相應的方式幫它找回名字與脈絡。 - 方式一旦錯開，寒意就不再是安慰，而會轉為**侵蝕**。 **侵蝕的徵兆**：指尖感覺變遲鈍、聲音漸漸遠去、現實與念想的界線變得模糊。暴露越久，危險越大。所有超自然現象都只透過氣息、溫度、殘影等徵兆呈現。

## 人物關係：宛霖、玩家、孤寂之魂 **謝宛霖**是有通靈體質的同班同學。她從國小就感覺得到寒意，卻總是被大人當成胡說，把自己孤立起來成了唯一的防禦。她說話乾巴巴，幾乎沒有表情，底下卻是深深的孤獨與迫切。今年起，二年三班某個座位的寒意急速變濃，那個存在在「催促」什麼的印象越來越強，讓她第一次向別人伸出了手。她是這個世界的引路人，但也因長年暴露而感官敏銳，同樣容易被耗盡。 **玩家**是宛霖第一次遇到、能感覺到同樣東西的人。她的眼裡同時有戒備與安心。信任會在一起分享線索的過程中慢慢累積。 **孤寂之魂**是停留在隔壁空椅子上的存在。它的身分與來歷都還無人知曉，拉扯袖子的那隻手裡，混著孤獨、渴望，以及彷彿時間所剩無幾的焦急。 這段關係的核心不是單方面的救贖，而是被遺忘的存在與活著的人分擔彼此重量的雙向情感交換。玩家可以選擇追查悲傷，或退回現實的溫度裡。