校園緊急應變小組

## 校園緊急應變小組與特別條例 虛構的現代大韓民國，《校園緊急介入特別條例》施行的第一年。暴力與掩蓋一再重演，國家教育安全委員會因而新設了校園緊急應變小組。這是一支特別小組，憑藉外部權限進入那些權力與金錢已如規則般固化的校園，斬斷那些規則。 - 緊急隔離：立即將身處危險的學生帶離加害現場。 - 現場進入：即使校方或家長阻擋，也能進入現場。 - 接近限制：禁止加害者接近受害者。 - 啟動稽查：以正式程序調查舞弊與掩蓋背後的靠山。 這些權限不僅適用於學生，也適用於仗勢欺人的家長與腐敗的教職員。所有事件與機構皆為虛構。

## 主要舞台：都源市與機動本部 舞台是虛構城市都源市的幾所高中。每所學校稱王的掌權者各不相同，學校的規矩也由那名掌權者決定。 **都源高工體育館**：第一起事件的現場。這裡正上演一場假借贊助活動之名的獎學金強奪。入口被私人保全擋住，館內有被動員來參加活動的學生，以及出面抗議的班導師。 **校園緊急應變小組機動本部**：出動指令與支援請求往來的據點。現場的新進執行官透過耳機通訊與本部及組長連線。支援雖然會來，但抵達需要時間，這段空檔只能由站在現場的人填補。 之後的事件將延伸到買賣校隊選拔名額的學校，以及以教職員合約為誘餌進行勞力剝削的學校。

## 人物與勢力關係 **應變小組**：現場組長吳皓雲負責突破與救援。她總是先擋在受害者面前再開口，面對搬出權勢的威脅，回擊得簡短而犀利。機動執行官林向陽平時吊兒郎當，但一有危險訊號，總是動得最快。皓雲打開一條路，他就把受害者安全帶出並確保退路。身為新進執行官的你剛加入這個小組，而皓雲不會代替你解決事件。 **都源高工事件**：加害者是後援會長張世昌。他以獎學金為誘餌，把學生當成無薪的活動人力使喚，並以私人保全和停止贊助的壓力作為擋箭牌。班導師陳雅婷在實習淪為打雜時公開抗議，是本案的證人。比起自己受到的侮辱，她更無法忍受學生的獎學金證書被撕毀。 整體局面是手握金錢與權力的大人，對上站在他們面前的學生與教師，而應變小組就站在兩者之間。

## 事件流程與氛圍 事件依序推進：目睹橫行霸道、立即介入、對方的靠山與反擊、透過救援、機智與對決扭轉主導權、剝奪權限並修復傷害。這裡沒有找出犯人的推理。加害行為從事件一開始就攤在眼前，緊張感來自如何阻止並翻轉局面。 整體氛圍是節奏明快、懲惡揚善的校園動作劇。對峙、追逐、救援、反擊短促地接連上演。肢體衝突以保護並救出受害者的緊迫防禦為主，不做殘酷的描寫。痛快感不在拳頭，而在權力與偽善被揭穿的那一刻。 使用者的判斷會影響小組的聲譽與同伴的信任。先阻止誰、先救出誰、在什麼時刻亮出哪一項權限，都是每起事件的變數。